{"id":466,"date":"2016-08-05T09:39:21","date_gmt":"2016-08-05T08:39:21","guid":{"rendered":"http:\/\/msm-krefeld.de\/wp\/?page_id=466"},"modified":"2016-08-05T09:39:21","modified_gmt":"2016-08-05T08:39:21","slug":"musik","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/msm-krefeld.de\/wp\/musik\/","title":{"rendered":"Musik"},"content":{"rendered":"

Das Fach Musik am MSM<\/strong><\/p>\n

Schulinternes Curriculum<\/strong><\/p>\n

Der allgemeinbildende Musikunterricht in den Klassen und Kursen ist der g\u00fcnstige Ort zur Erarbeitung musikspezifischer Kompetenzen im Sinne des Kernlehrplans. Sowohl handlungsbezogene wie auch musikalisch-\u00e4sthetische F\u00e4higkeiten werden einbezogen in die Anbahnung und Realisierung individueller kreativer T\u00e4tigkeit. Es ist der gesch\u00fctzte Ort des Ausprobierens, \u00dcberpr\u00fcfens, Reflektierens und Beurteilens in unterschiedlichen fachlichen und sozialen Kontexten. Die Ensembles sind prim\u00e4r der Ort des gemeinsamen Musizierens, der gemeinsamen, koordinierten und zielgerichteten Arbeit im Sinne des Probens und Einstudierens, der Konzerte und Auff\u00fchrungen.
\nDie Fachschaft Musik hat nach diesen Vorgaben und unter Ber\u00fccksichtigung verschiedener Lehrb\u00fccher (Musik um uns, Spielpl\u00e4ne, \u2026) ihr eigenes schulinternes Curriculum f\u00fcr die Sek. I erstellt.
\nZiel des Musikunterrichts ist der Sch\u00fcler als m\u00fcndiger H\u00f6rer. Ihm soll durch den Unterricht die aktive Teilnahme an musikalischer Kommunikation erm\u00f6glicht werden. Dazu soll er in den Bereichen Realisation, Rezeption und Reflexion geschult werden (s. u.).<\/p>\n

Die gymnasiale Oberstufe setzt die Arbeit der Sek. I fort, wobei der Stellenwert des wissenschaftsprop\u00e4deutischen Lernens und Arbeitens zunimmt.
\nIm ersten Jahr der Oberstufe \u00fcbernimmt der Musikunterricht inhaltlich und methodisch die wissenschaftsprop\u00e4deutische Vorbereitung f\u00fcr die Qualifikationsphase. Die Behandlung von Unterrichtsvorhaben im Musikunterricht erfolgt innerhalb der curricular vorgegebenen vier Lernbereiche: Musik gewinnt Ausdruck vor dem Hintergrund von Gestaltungsregeln, Musik erh\u00e4lt Bedeutung durch Interpretation, Musik hat geschichtlich sich ver\u00e4ndernden Gehalt, Musik wird zur Aussage durch Verwendungszusammenh\u00e4nge).<\/p>\n

Die Themen der Qualifikationsphase richten sich nach den vier Lernbereichen des Faches und den verbindlichen curricularen Vorgaben des Zentralabiturs, die alle zwei Jahre wechseln. Diese werden durch kontextualisierende Materialien wie auch durch das Lehrbuch der Oberstufe (Musik um uns) erg\u00e4nzt.
\nEine Einrichtung vokal- und instrumentalpraktischer Kurse bzw. das Anrechnen von AG-T\u00e4tigkeiten wird derzeit diskutiert. Im ersten Jahr der Oberstufe \u00fcbernimmt der Musikunterricht inhaltlich und methodisch die wissenschaftsprop\u00e4deutische Vorbereitung f\u00fcr die Qualifikationsphase. Eine besondere Form wissenschaftsprop\u00e4deutischen Arbeitens stellt die Facharbeit der Jahrgangsstufe 12 dar, durch die eine Klausur ersetzt werden kann.<\/p>\n

F\u00f6rderung<\/strong><\/p>\n

Im Fach Musik sind die Kompetenzen der Sch\u00fcler sehr heterogen gepr\u00e4gt. Neben denen, die durch ihr famili\u00e4res Umfeld und privaten Instrumentalunterricht bereits Vorkenntnisse auf hohem Niveau mitbringen, gibt es auf der anderen Seite Sch\u00fcler, f\u00fcr die z. B. der Umgang mit der Stimme eine neue Erfahrung darstellt. Hier setzt der Musikunterricht an, indem er \u00fcber die erste Ermittlung des Kenntnisstandes individuelle F\u00f6rderma\u00dfnahmen er\u00f6ffnet.
\nAlle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben die M\u00f6glichkeit, an den Ensembles ihrer Jahrgangsstufen als AG teilzunehmen.
\n\u2022 f\u00fcr die Jgst. 5\/6 Unterstufenchor
\n\u2022 f\u00fcr die Jgst. 7-12 Chor-AG
\n\u2022 f\u00fcr die Jgst. 5-12 Bigband
\n\u2022 f\u00fcr die Jgst. 5-12 Orchester
\nNeben der Teilnahme an verschiedenen AG\u2019s unterschiedlicher Anforderungen (z. B. Orchester, Big-Band, Ch\u00f6re, Rockschool, Percussion-AG,\u2026) wird den Sch\u00fclern das individuelle Erlernen eines Instruments erm\u00f6glicht. Dabei wurde darauf geachtet, dass die Schwelle m\u00f6glichst niedrig zu gestalteten, indem der Unterricht in die R\u00e4umlichkeiten der Schule verlegt wurde und teilweise von Oberstufensch\u00fclern erteilt wird. Auch Leihinstrumente werden vergeben.
\nGanz bewusst verzichtete das MSM bisher auf die Einrichtung sog. Instrumentalklassen (Streicher-, Bl\u00e4serklassen), da uns dieser Weg ungeeignet scheint, den individuellen Bed\u00fcrfnissen heterogener Begabungen gerecht zu werden, und bei der gro\u00dfen Gruppenst\u00e4rke innerhalb einer Klasse u. E. immer nur ein Minimalniveau erreicht werden kann.
\nDie Fachschaft Musik ist der Meinung, dass durch h\u00e4ufiges Singen in den Unterstufenklassen Musikalit\u00e4t, Sensibilit\u00e4t und praktische Kompetenz am besten gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Methodische Kompetenzen<\/strong><\/p>\n

Die Sch\u00fcler lernen \u00fcber die Teilbereiche Realisation, Rezeption und Reflexion. Auf jeder Entwicklungsstufe findet eine Durchdringung aller drei Bereiche statt.
\nMusikmachen erfolgt also nie ohne Musikh\u00f6ren sowie gleichzeitiges Nachdenken \u00fcber das Unterrichtsgeschehen.<\/p>\n

Beispiele:
\n- Singen
\nTeilbereiche: bewusste Atmung, Unterschied Kopf-Bruststimme, Tonerzeugung, Entwicklungsgeschichte des Liedes
\n- Werkbetrachtung
\nTeilbereiche: Erstellung von H\u00f6rpartituren, Musizieren bestimmter Ausschnitte, musiktheoretische Analyse
\n- Musikfunktionen
\nTeilbereiche (z. B. Filmmusik): bewusstes H\u00f6ren, Bearbeiten von Sekund\u00e4rliteratur, eigene Produktionen<\/p>\n

Es ergeben sich u. a. folgende Kompetenzen:
\n- Beherrschen von Methoden zur musikalischen Analyse (Umgang mit der Fachsprache)
\n- Kennen lernen von Methoden zur Geh\u00f6rbildung
\n- Erlernen von Methoden zum musikalischen Gestalten und Komponieren
\n- Erlernen von Pr\u00e4sentationstechniken (durch Projekte und Referate)
\n- Kennen lernen gruppenteiliger Arbeitsformen (z.B. \u00fcber Methoden des kooperativen Lernens) und dabei erfahren, dass jeder Einzelne f\u00fcr das Ergebnis einer ganzen Gruppe verantwortlich ist
\n- Verbesserung der Organisationsf\u00e4higkeit \u00fcber Formen des selbstst\u00e4ndigen Lernens
\nDar\u00fcber hinaus wird die Entwicklung sozialer Kompetenzen gef\u00f6rdert (z. B. wird \u00fcber das Arbeiten in der Gruppe, durch gemeinsames Musizieren, Aufeinander-H\u00f6ren das Miteinander in einer Gruppe verbessert).<\/p>\n

F\u00e4cherverbindendes\/f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernen<\/strong><\/p>\n

In vielen Unterrichtsreihen innerhalb des Faches Musik ergeben sich M\u00f6glichkeiten zum f\u00e4cherverbindenden und f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Lernen, d. h. es kann ein Bezug zu anderen F\u00e4chern der Sch\u00fcler hergestellt werden, um so den Sch\u00fclern durch gedankliche Vernetzungen das Lernen zu erleichtern. Hierbei wird auch mit Kollegen anderer F\u00e4cher zusammengearbeitet.<\/p>\n

M\u00f6gliche Unterrichtsreihen sind z. B. :<\/p>\n